快樂閱讀是讓我們的孩子在學習、生活、游戲中獲得閱讀體驗，讓每一個孩子在豐富的“閱讀”中獲得生命成長。只有讓幼兒成為快樂的閱讀者，讓幼兒喜歡說、愿意說、敢說、會說，他們才能真正走進閱讀的世界，享受閱讀帶來的快樂與成功，這樣幼兒才真正具備了閱讀能力，具備了自主學習的能力。分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒 童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力，強調以輕松有趣的形式，讓孩子感受閱讀、享受閱讀，快樂閱讀。 而分享是孩子們在幼兒期最能體現快樂的一種游戲、生活與學習，本文意從集中引讀活動、同伴互讀 活動、親子共讀活動等方面以分享的形式，闡述分享理念讓孩子在分享中快樂閱讀，進而讓他們 具備閱讀能力，提高自主學習能力。
“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發(fā)展就 越有益。七歲前就學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領會！(——蘇霍姆林 斯基)
在社會發(fā)展的今天，早期閱讀已不是一個新鮮的話題，幼兒園的家 長、老師時常會說“我們的孩子喜歡看書、愛聽故事”等等。作為教師，怎樣指導幼兒閱讀 才能更好更快的提高他們的閱讀能力呢?
一、幼兒的閱讀活動存在許多的誤區(qū)和不足
近年來越來越多的家長和教師開始重視幼兒的閱讀，各種各樣的 閱讀活動和閱讀書籍也開始出現在幼兒的身邊，但是通過一年來對本班幼兒的觀察不難發(fā)現， 現在幼兒的閱讀往往存在著許多誤區(qū)，從而導致孩子不會“看書”，不會“讀書”。
1.幼兒自身閱讀能力不足
幼兒閱讀追求視覺感，孩子們往往對圖書中顏色鮮艷和較大的形象感興趣而忽略細節(jié)的內容;幼兒閱讀缺乏有序性，會忽的一下翻到前面，忽的一下翻到后面，有時中間還跳過幾頁，他們在閱讀過程中，不知道圖書中的故事情節(jié)是按開頭、發(fā)展、結尾的順序進行的;幼兒閱讀缺乏概括性，特別是完整的說一句話，幼兒會看書一次又一次的看，可是請他說說故事講了什么就不行;
另外幼兒分享閱讀意識缺乏，在閱讀活動中撕書、搶書的現象屢見不鮮，結果一個閱讀活動下來一無所獲，分析其原因，還是缺少和同伴合作、分享的能力。
2.幼兒與同伴、與家長的分享閱讀不足，F在的幼兒由于社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，他們與別人分享的意識明顯不足，喜歡獨自活動，不能很好或很快的和同伴游戲和活動，所以造成他們在閱讀時不會分享和交流，就缺乏向別人學習的機會，也缺乏交往能力。而家長和幼兒的親子閱讀不是家長包辦講述，就是任由幼兒隨意閱讀，讀了等于沒讀。家長在選讀圖書方面也是任由幼兒的喜好選置，一味追求新鮮、時尚的東西，或者識字閱讀化嚴重，甚至接近小學化。
二、分享閱讀中提高幼兒的閱讀能力的措施
在社會發(fā)展的今天，早期閱讀已不是一個新鮮的話題，幼兒園的家長、老師時常會說“我們的孩子喜歡看書、愛聽故事”等等。作為教師，怎樣指導幼兒閱讀才能更好更快的提高他們的閱讀能力呢?
(一)選擇合適的閱讀材料激發(fā)閱讀的興趣
(二)營造快樂的閱讀氛圍感受閱讀的樂趣
(三)利用有效的閱讀方法培養(yǎng)閱讀的習慣
(四)開展多種形式的閱讀活動提高閱讀的能力
幼兒的閱讀，既是一種學習手段，也是一種生活方式，大人有責任教會他們如何熱愛生活、享受生活。 讓我們共同努力，讓分享閱讀為孩子的生活帶來快樂，為孩子的學習帶來幫助，為孩子的生命留下美好的回憶。